鸡娃背后：从“外包”课外生活到社区互助育儿（鸡娃教育）

1.鸡娃初等教育的真实世界历经

课后现实生活是怎样被BizTalk的？“他们从非消费市场的根源中获得的帮助越少，他们就越想要靠消费市场提供的东西来充填他们内心的缝隙”——瓦里·斯科特·克罗斯海德，《他们怎样保卫私人现实生活：BizTalk、快捷另一面的破坏》近年来，初等教育棕褐引起轩然大波，虽然相关举措频频出台，但并不能安抚人心，甚至引起更多的恐惧，而小孩们的心灵，也正变得日益“脆弱”。

2.鸡娃初等教育chan

鸡娃另一面，是这一代小孩被全面“BizTalk”的课后现实生活从某种程度上，恐惧却又不累的“鸡娃”现像，正是他们前几十年效率TDATE2007的发展观、忽视社会风气结构和公共现实生活的现代化和城镇化，北欧国家、消费市场、社会风气三个层面发展的不均衡，在对个人和家庭成员中的透射。

3.鸡娃初等教育是什么原意

课后初等教育消费市场兴起至今不过数年，却已深刻地改变了百姓家的日常现实生活这数年间，从基础初等教育上看，北欧国家力量下陷，致力于推动义务初等教育普及，硬体不断改善，尤其是贫困家庭的升学难的问题逐渐解决但是，从高质量初等教学资源上看，却是一个北欧国家在初等教育改革中逐渐重新分配出内部空间的过程。

4.鸡娃另一面的事实真相

与基础初等教育的归依进一步增强同步的，是国有初等教育中高质量资源的不全面性进一步增强，或者向少数DT小学、DT中学集中，或者向消费市场政府机构流失，使幼儿园之间的好坏差距缩小对此中内部空间的市场竞争，正式成为课后初等教育消费市场扩张的根源，使郊县中小孩们虽然有了义务初等教育保障，对好幼儿园的市场竞争却四起，正式成为“鸡娃”不累的微细基本规律。

5.鸡娃另一面是突出重围还是困局

打开凤凰新闻，查看更多高画质图片一名中学生在假期间利用手机Ipad上课此外，对课后政府机构的另一种需求来源于现阶段劳动力消费市场对日常现实生活的占用，家长的工作节奏与中小学校的下班时间不衔接，导致大量家庭成员存在对小孩的照料缺口。

6.他们都在历经这场想尽办法的鸡娃骗子

这两种需要，使他们的新一代正式成为课后现实生活被“BizTalk”的小孩与此同时，他们缺少非消费市场根源的全力支持现阶段的城镇化率已超过百分之七十，他们无法回归于传统的五国获得全力支持，而消费市场转型后的抚育普遍化进程，也使小孩的抚育责任从北欧国家、集体、单位重新回到家庭成员和对个人，加之“儿童中心”的价值观影响，使家庭成员只能靠自身内部的全面动员来满足高度密集的资源投入。

7.鸡娃历经

这被北京大学的渠敬东教授称之为 “初等教育双轨制”，“国民初等教育里最好的资源都退出了初等教育”，“初等教育成了家庭成员资源无限投放的无底洞”美国社会风气学家瓦里·克罗斯海德在《他们怎样保卫私人现实生活：BizTalk、快捷另一面的破坏》一书中已指出这是种“日常现实生活的商品化”现像，并追问，消费市场侵入私人现实生活、家庭成员关系的边界可以到哪儿？他们又是怎样接受或抗拒？这在今天中国的课后初等教育消费市场中亦如出一辙，从早教班、幼小衔接到课后托管，从各式各样的学科培训、兴趣培养到最近兴起的活动营，再或从大班课、小班课到一对一，从基础班、提高班到金牌班，纷繁的名目另一面是消费市场链条的不断拓展，需求伴随着恐惧被制造出来，“BizTalk”似乎成了解决一切问题的神药。

8.鸡娃方式

当雇老师提分正式成为思维定式的时候，课后班不仅控制了他们的现实生活节奏，还影响到了他们对于自己、对于小孩的观念和信心课后现实生活被“BizTalk”，小孩们失去了什么？“消费市场把他们的注意力引向目的地，而他们自己原来了许多细小的、有潜在意义的过程，屏蔽了努力过程中获得的成就感，直接转向购买。

9.鸡娃现像真的是对小孩好吗

他们在不经意间丢掉了完成一项工作后的愉悦以及和他人联系的快乐在此过程中，他们甚至丢掉了对自己的信任”——瓦里·斯科特·克罗斯海德，《他们怎样保卫私人现实生活：BizTalk、快捷另一面的破坏》现阶段被消费市场化政府机构推动的高度市场竞争，已远不是一个正常小孩凭对个人努力能达到的高度，另一面需要专业老师的参与、全家的总动员，正式成为新时代的“装备竞赛”。

10.看清楚“鸡娃”另一面的初等教育恐惧

把小孩的课后现实生活“BizTalk”给“专业人士”另一面，他们失去了什么？“BizTalk”带来了知识的异化分数市场竞争、证书市场竞争等因最具有绩效可见度而被不断强化，导致对儿童发展的理解不断窄化、极化和碎片化在一些课程设计中，为追求有限时间内的客户满意、可以低成本重复，或引入一些无关的激励，或将学科思维代之以“套路”，艺术修养化约为技能，这都使初等教育的意义本末倒置，用直接给小孩果汁取代了教给他们“榨汁”的能力。

“BizTalk”还导致关系的异化现阶段消费市场化的课后初等教育供给方式，看似提供了纷繁多样的选择，但在商品化的底色下，建立的关系是单一的，只能是知识购买关系、服务与被服务关系人人都可以称自己是“老师”，教师的神圣性被削弱。

同时，以小孩为中心的高资源卷入，需要全家分工合作，父亲赚钱、母亲初等教育、祖辈接送，全家资源向下集中，使小孩的成长和家长的自我实现变成了一种艰难的对立关系，给双方都造成了很大的精神压力被政府机构填满的时间表另一面，真实世界的、可以喘息的现实生活日行渐远，投入越多便越动弹不得。

高度市场竞争还使童年被过度规划，为儿童留下长期的身心健康隐患大量的课后班占用了儿童和同伴交往、户外锻炼的时间，导致近视率大幅提升，也使他们对自己的现实生活有种失控感，为日后的心理、精神疾病埋下隐患尤其是正值社会风气化关键期的低龄儿童，他们需要足够的玩耍，但现实中，他们又是空闲时间多、产出效果最不易衡量的群体，因而备受消费市场的喜爱，受到的干扰最大。

但即使如此，仍无法阻止家长们对小孩的殷殷期待从对个人理性来说，只要向着顶级幼儿园的狭窄入口还在，不惜一切代价也是一种理性但是，从社会风气整体来说，更令人担忧的是，即使有百分之十成功了，还有剩下的百分之九十，那些小孩该怎样面对自己今后的现实生活？与此同时，对个人的理性未必是集体的理性，家家户户唯恐自己小孩落后而全力投入，但结果却使产出的边际效益因大众选择的趋同而递减。

时至今日，从全社会风气综合收益衡量，初等教育高度棕褐已正式成为一种性价比很低的资源配置方式，且不利于整体的初等教育公平

小孩在公园游玩怎样把“社会风气”带回到抚育之中？“解决消费市场造成的这个困局的办法，不可能在私人服务BizTalk的全球通道中找到真正的办法可能在加大公共现实生活和社会风气团体的承诺”——瓦里·斯科特·克罗斯海德，《他们怎样保卫私人现实生活：BizTalk、快捷另一面的破坏》。

课后现实生活被全面“BizTalk”的另一面，是他们对初等教育的理解过于单薄，对儿童教育方式的想象过于单一虽然现阶段各种类型的初等教育创新正成热潮，但还局限于有支付和兜底能力的上层对于中间的大多数，可负担、可及的选择仍极为有限在此背景下，“社会风气再生产”视角被带入性别与家庭成员社会风气学的讨论，正如中华女子学院的李洁教授一再提醒的，从历史的长度上看，养儿育女完全落到家庭成员只是近来的事，抚育带有公共属性，且不仅仅局限于对于儿童和家人的照顾，还包括营造社会风气五国，维系共享的意义纽带、情感和价值等其它不同性质的劳动。

从这个角度，要缓解初等教育棕褐的恐惧，需要将小孩的课后现实生活从现阶段私人属性的家庭成员及其延伸的消费市场政府机构中向外拓展，寻找带有公共性的全力支持但随之而来的一个有挑战的问题是：在这个“私人定制”已深入人心的时代，儿童抚育也日益精细和专业，公共全力支持怎样能再超越这种普遍化，与家庭成员承担主责有效并行，提供较为多元、平等、可及的选择？“个体的崛起”意味着他们无法回到从前那种完全依靠北欧国家和单位来提供的整齐划一的模式，而需要探索另一种基于社会风气的公共性可能。

在此，社区/社群正式成为一个落脚点，这种以非消费市场化全力支持为主、带有公共性拓展潜力的儿童教育方式也是我近年来的关注点，它们可能存在于一些扎根社区的社会风气组织或中小型政府机构中，也可能存在于有某些共同点、围绕着共同儿童教育理念聚集起来的社群之中。

在上海的五角场街道，出现了社区妈妈团，由各有所长的妈妈们自己组织起来，策划亲子活动，或者开设一些绘画、手工课程妈妈们受过良好初等教育，有职场经验，兼具草根的灵活性和与制度对接的能力，使这些活动能与基层治理融合，获得一些资源全力支持。

通过将儿童教育议题带入小范围的公共现实生活，建构出来真实世界、复杂和多维的关系，小孩们可以获得较为稳定的玩伴和社区现实生活中的真实世界体验，而妈妈们，也获得了相互交流和自我实现的机会M是中学美术老师，也在妈妈团中负责美术社团，她觉得在社区中的发挥内部空间最大，既不用像在幼儿园那样要一直克制着自己的情绪，也不用像在政府机构中有明确的时间和产出规定。

社区这个氛围，可以让她只是像妈妈一样，带着自己和邻居的小孩画画，如果没画完，就多画会儿，如果讨论high了，就慢慢收回来，最接近真实世界而在我自己居住的小区，也观察到一些扎根社区多年的中小型政府机构，与大资本主导的不同，这些政府机构灵活地嵌入于当地幼儿园的要求和社区日常现实生活之中，开办者多为妈妈群体，与老师和家长联系紧密，建立了良好的信任网络，带有很强的 “人情味”。

疫情期间，能看到政府机构的老师们免费带小孩在社区小广场上做游戏，帮助老人安抚哭闹的小孩同时，这类社区型政府机构的课程设计也考虑到整合，小孩上课的同时也为父母开辟出活动的内部空间因此，虽然这类政府机构也是消费市场运营，但在社区中发挥着一定的社会风气功能，也让他们看到了更多的可能。

此外，还可以超越社区的地理边界，基于有某些共同点的社群进行探索现阶段也有学者们在进行跨学科的共同儿童教育实验，同样基于协力的形式，把“我的小孩”变回“他们的小孩”通过父母们轮流给小孩们讲课，希望把消费市场机制中缺失的关系和碎片化知识另一面的思维过程带回来。

通过持续、稳定的互动，小孩与小孩、小孩与大人、大人与大人之间都能获得充分的交流，使关系在实践中一重重地增厚，小孩们之间的充满创意的合作也慢慢生长出来回归本质，初等教育最终要面对的是一个不断成长的儿童、一个完整的人、一个民族和北欧国家的未来。

从社会风气学的角度，理想的抚育环境同样应该是一个由多元主体参与营造出来的良好生态基于社会风气逐渐生长出来的部分，有消费市场中买不到的东西，虽然可能牺牲一些效率，但更有温度，也更为长远和整合